miércoles, 19 de noviembre de 2014
TIC-TAC ¿de que va esto?
El término TIC ya estaba realmente asentado en nuestro vocabulario educativo y cotidiano pero ahora se nos viene un nuevo término, TAC. ¿Sabemos qué son realmente uno y otro? Veamos un breve resumen de los mismos.
El término TIC es la abreviación de tecnologías de la información y la comunicación y se refiere al conjunto de avances tecnológicos (tanto en formato hardware como software ) que tenemos a nuestra disposición. Desde un smartphone o una tablet, pasando por una PDI o un videoproyector hasta herramientas software como Google, Moodle, Slideshare, Scribd, Audacity, Facebook o Twitter, todos estos canales pueden ser considerados como TIC, ya que son tecnologías que facilitan el intercambio de la información, la comunicación y, en última instancia, la enseñanza. El problema de las TIC es que en muchas ocasiones el docente no sabe o usarlas o cómo hacer un buen uso de ellas para su proceso de enseñanza, es aquí donde entra en escena el término TAC.
El término TAC es la abreviación de tecnologías del aprendizaje y el conocimiento, y hace referencia a la adecuada aplicación de las TIC en un entorno educativo. Las TAC van más allá de la mera disponibilidad de las tecnologías y hacen hincapié en su uso adecuado como medida que potencie la enseñanza y el aprendizaje. Son herramientas TAC todas aquellas buenas prácticas educativas que tengan su soporte en las TIC y que nos demuestren que facilitan el proceso de enseñanza y aprendizaje. Para ello podemos buscarlas o bien en un esfuerzo de práctica e investigación propia o indagando buenas prácticas educativas TAC de otros compañeros/centros para ponerlas en práctica con nuestras clases. Cada vez que descubramos una nueva herramienta, debemos evaluar cómo encaja en nuestra metodología y programación.
Este documento es representativo de ideas y buenas prácticas:
Implantación de las TIC en la comunidad educativa andaluza
En el siguiente TIMELINE de DIPITY podemos ver cómo ha sido la implantación progresiva de las nuevas tecnologías en las aulas andaluzas teniendo como soporte diversos proyectos y programas:
Enseñar a nativos digitales. Por Marc Prensky
Interesantisimas reflexiones las del profesor británico Marc Prensky presentando su libro "Enseñar a nativos digitales ", que habrá que pedirselo para la Navidad. Otra educación no sólo es posible sino imprescindible, esta claro que nuestro modelo actual es un fracaso y la culpa es DE TODOS.
La idea de su autor es la siguiente:
Plantea una serie de nuevas actitudes para aquellos docentes y alumnos que quieran embarcarse en la clase de dispositivos/estrategias de aprendizaje que Prensky llama Co-asociación.
Los ALUMNOS como:
• INVESTIGADORES: No contarles a los alumnos lo que necesitan saber, sino que lo descubran por sí mismos y compartan los resultados con el resto de sus compañeros y el profesor.
• USUARIOS Y EXPERTOS EN TECNOLOGÍA: Los profesores deberían sólo sugerir lo que los alumnos deberían usar, pedirles sugerencias y luego hacer que las usen por ellos mismos y se enseñen mutuamente.
• PENSADORES Y CREADORES DE SENTIDO: Permitir a los estudiantes ver y evaluar cuán lógica y críticamente piensan ellos y sus iguales. Que sus trabajos sean vistos por otros por fuera de la clase.
• AGENTES PARA CAMBIAR EL MUNDO: Que los estudiantes usen (y visualicen ese fin esa orientación como fundamental en todo lo que aprendan) inmediatamente lo que aprenden para hacer algo y/o cambiar algo de su entorno.
• PROFESORES DE SI MISMOS: Involucrar a los alumnos en la resolución de problemas en los que no se piensen en dependencia de un docente, sino más bien se encuentren motivados a buscar información de manera autónoma.
Los PROFESORES como:
• ORIENTADOR y GUIA: Establecer objetivos diarios y a largo plazo, y dejar la libertada los alumnos para alcanzar estos objetivos a su manera, ayudándolos cuando lo pidan o cuando sea evidente que necesitan ayuda.
• FIJADOR DE METAS Y ALGUIEN QUE PREGUNTA: Diseñar preguntas orientadas a involucrar al alumno en un proceso activo (no trivial) de búsqueda de información de manera autónoma.
• DISEÑADOR DE APRENDIZAJE: En lugar de de que todos los alumnos sigan al profesor por el mismo itinerario diseñado, los alumnos necesitan ser entrenados y guiados hacia el objetivo a lo largo de una serie de caminos singulares
• GARANTE DE ACTIVIDADES REGULADAS: Proponer umbrales dentro de los cuales se desarrolla la actividad y abrir el juego a los alumnos. Esto supone respeto mutuo: los profesores, respetando la necesidad de los alumnos en la forma de trabajar, y los alumnos, respetándola necesidad de sus profesores de que esa sea una instancia de aprendizaje significativo.
• PROVEEDOR DE CONTEXTO: Este papel se cumple mejor mediante preguntas que a través de explicaciones.
• PROVEEDOR DE RIGOR Y GARANTE DE CALIDAD: No aceptar nada debajo de un nivel mínimo de calidad. La motivación y conexión entre pares abona el hecho de que la apertura no se visualice como una desarticulación sin sentido.
Al hilo de esto, el diario ABC Digital publicó el pasado 18/11/2014 un interesantísimo artículo relacionado con esa presentación cuyo enlace es el siguietne:
La idea de su autor es la siguiente:
Plantea una serie de nuevas actitudes para aquellos docentes y alumnos que quieran embarcarse en la clase de dispositivos/estrategias de aprendizaje que Prensky llama Co-asociación.
Los ALUMNOS como:
• INVESTIGADORES: No contarles a los alumnos lo que necesitan saber, sino que lo descubran por sí mismos y compartan los resultados con el resto de sus compañeros y el profesor.
• USUARIOS Y EXPERTOS EN TECNOLOGÍA: Los profesores deberían sólo sugerir lo que los alumnos deberían usar, pedirles sugerencias y luego hacer que las usen por ellos mismos y se enseñen mutuamente.
• PENSADORES Y CREADORES DE SENTIDO: Permitir a los estudiantes ver y evaluar cuán lógica y críticamente piensan ellos y sus iguales. Que sus trabajos sean vistos por otros por fuera de la clase.
• AGENTES PARA CAMBIAR EL MUNDO: Que los estudiantes usen (y visualicen ese fin esa orientación como fundamental en todo lo que aprendan) inmediatamente lo que aprenden para hacer algo y/o cambiar algo de su entorno.
• PROFESORES DE SI MISMOS: Involucrar a los alumnos en la resolución de problemas en los que no se piensen en dependencia de un docente, sino más bien se encuentren motivados a buscar información de manera autónoma.
Los PROFESORES como:
• ORIENTADOR y GUIA: Establecer objetivos diarios y a largo plazo, y dejar la libertada los alumnos para alcanzar estos objetivos a su manera, ayudándolos cuando lo pidan o cuando sea evidente que necesitan ayuda.
• FIJADOR DE METAS Y ALGUIEN QUE PREGUNTA: Diseñar preguntas orientadas a involucrar al alumno en un proceso activo (no trivial) de búsqueda de información de manera autónoma.
• DISEÑADOR DE APRENDIZAJE: En lugar de de que todos los alumnos sigan al profesor por el mismo itinerario diseñado, los alumnos necesitan ser entrenados y guiados hacia el objetivo a lo largo de una serie de caminos singulares
• GARANTE DE ACTIVIDADES REGULADAS: Proponer umbrales dentro de los cuales se desarrolla la actividad y abrir el juego a los alumnos. Esto supone respeto mutuo: los profesores, respetando la necesidad de los alumnos en la forma de trabajar, y los alumnos, respetándola necesidad de sus profesores de que esa sea una instancia de aprendizaje significativo.
• PROVEEDOR DE CONTEXTO: Este papel se cumple mejor mediante preguntas que a través de explicaciones.
• PROVEEDOR DE RIGOR Y GARANTE DE CALIDAD: No aceptar nada debajo de un nivel mínimo de calidad. La motivación y conexión entre pares abona el hecho de que la apertura no se visualice como una desarticulación sin sentido.
Taller TIC-TAC del IES Monterroso. Punto de partida
Con esta entrada se inicia el blog soporte y de prueba para el taller TIC-TAC que tendrá lugar en el IES Monterroso durante este primer trimestre del curso escolar 2014-15.
Y como punto de partida, para que reflexionemos, tomemos la imagen de la pirámide de aprendizaje de Edgar Dale:
Y como punto de partida, para que reflexionemos, tomemos la imagen de la pirámide de aprendizaje de Edgar Dale:
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